班主任是教育管理的组织者、实施者，班主任需要按照学校的统一部署创造性地开展工作，最终实现学生的全面发展。在教育管理中，班主任需要对学生渗透思想品德教育，需要负责班级的日常管理，需要在学校、任课教师、学生、家长以及社会之间发挥桥梁、纽带作用等，这些工作任务的落实单纯依靠刚性管理是很难实现的，因此，班主任需要转变教育管理思路，从情感教育中探求更加合理、有效的方法。

班主任情感艺术运用中面临的问题

“感人心者，莫先乎情”。情感是协调人际关系的关键要素，是班主任提高班级管理效果、协调多方关系的重要方法。但是班主任在工作中对于情感艺术的运用却面临一定的问题。

从学生教育角度来看，班主任与学生之间的关系是教育管理中最为重要的关系。但是，班主任与学生之间关系紧张的情况却十分突出：学生不听从班主任的管教，与班主任“对着干”，学生不信任班主任的教育引导，不愿意与班主任进行沟通交流等；班主任在工作中倾向于利用教师的权威进行刚性教育，忽视与学生之间情感的交流，尤其是在学生成长中出现问题时，班主任更多的是批评管教，缺乏细腻的情感联系，进一步加剧了师生之间关系的对立、紧张，影响了教育管理工作的有效开展。

班主任如何在工作中运用情感艺术

学生是教育管理工作的主体，建立和谐融洽的师生关系是教育管理工作有效开展的基本前提。班主任在工作中应充分认识到学生群体的特点，了解学生文化水平参差不齐、情绪不稳定、自控能力弱、叛逆心理强等现实情况，并用良好的态度渗透情感艺术，引导学生自我转化，全面发展。

比如说，以平等的态度对待学生，做到一视同仁。每个人在人格上都是平等的，都有发展自我、表现自我的权利。作为班主任，在对待学生的过程中应该将心中的天平摆正，尊重学生的人格，与学生建立良好的沟通联系。

结语

合理运用情感艺术对于提升班主任的工作质量具有重要意义。在教育管理工作中，班主任应明确自身的职责，从学生的健康成长出发，与学生主动建立和谐融洽的关系；强调班级管理，用情感提升班集体的凝聚力和向心力；协调学校、任课教师、学生、家长以及社会之间的关系，增进彼此的情感交流，进而促进教育工作的不断发展。